9 клас (НУШ)

1. Підручник «Фізика. 9 клас» за редакцією Станіслава Довгого

Автори: В. Г. Бар’яхтар, Ф. Я. Божинова, С. О. Довгий, М. М. Кірюхін, О. О. Кірюхіна.
Видавництво: «Ранок», 2026.
Обсяг: 288 сторінок.

Загальна характеристика

Цей підручник вирізняється досить чіткою класичною структурою навчання фізики, у якій поєднано теоретичний матеріал, задачі, експеримент, лабораторні роботи, дослідницькі завдання, роботу з інформацією та самоконтроль.

Особливістю є логіка побудови матеріалу від фізичного явища → його пояснення → фізичних величин і законів → практичного застосування → задач та експерименту.

Зміст охоплює п’ять великих розділів:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Електричний струм у різних середовищах;
                  2. Магнітні та електромагнітні явища;
                  3. Механічні та електромагнітні хвилі;
                  4. Оптичні явища;
                  5. Будова атома та атомного ядра.

Це дає можливість послідовно перейти від електричних явищ до електромагнетизму, хвиль, оптики та сучасної фізики.

Найбільш помітні методичні особливості

1. Сильна експериментальна спрямованість

У підручнику передбачено лабораторні роботи, експериментальні завдання та дослідження. Автори наголошують, що фізика є передусім експериментальною наукою.

Причому експеримент не є лише ілюстрацією до готового теоретичного матеріалу. Учням пропонується спостерігати явище, ставити запитання, робити припущення, досліджувати його та пояснювати результати.

2. Алгоритмізація розв’язування задач

Підручник містить алгоритми розв’язування основних типів фізичних задач, а вправи диференційовано за рівнями складності.

Це особливо корисно для учнів, яким необхідно поступово сформувати алгоритмічну основу розв’язування фізичних задач.

3. Розвиток критичного мислення та інформаційної компетентності

Використовуються рубрики «А як насправді?», «Top skills: робота з інформацією», «Питання для обговорення». Вони орієнтують учня не тільки на відтворення формул і визначень, а й на аналіз інформації, аргументацію та обговорення.

Наприклад, у темі електромагнітних явищ учням пропонується не просто вивчити роботу генератора, а порівняти різні джерела електричної енергії та обґрунтувати план розвитку електроенергетики регіону.

4. Значна увага до практичної спрямованості

Рубрика «Чи знаєте ви, що…» пов’язує фізичні закономірності з технікою, побутом та сучасним життям. Окремо представлено матеріали про фізику й техніку в Україні.

5. Розвинена система підсумкового контролю

Параграфи завершуються рубриками «Підбиваємо підсумки», «Контрольні запитання», «Вправа». «Підбиваємо підсумки» подано у формі опорних конспектів, а вправи диференційовано за рівнями складності. Наприкінці розділів є «Завдання для самооцінювання».

6. Потужна цифрова складова

Інтерактивний електронний додаток містить тестові завдання з автоматичною перевіркою, відео лабораторних робіт і дослідів, додаткові навчальні матеріали та матеріали для проєктів.

Що особливо рекомендувати вчителю

Цей підручник доцільно використовувати як основний навчальний інструмент для систематичного вивчення фізики, особливо якщо вчитель прагне:

• системно формувати навички розв’язування задач;
• регулярно проводити лабораторні та експериментальні роботи;
• диференціювати навчальні завдання;
• використовувати групову роботу;
• формувати критичне мислення;
• поєднувати друкований підручник із цифровим додатком.

---

2. Підручник Тетяни Засєкіної, Максима Гвоздецького, Володимира Сіпія

Автори: Т. Засєкіна, М. Гвоздецький, В. Сіпій.
Видавничий дім: «Освіта», 2026.

Загальна характеристика

Цей підручник має яскраво виражену дослідницьку та компетентнісну модель навчання. Уже у передмові автори визначають завданням підручника формування вмінь моделювати, планувати й проводити дослідження, аналізувати дані, аргументувати докази, розв’язувати проблеми та застосовувати наукові й інженерні підходи.

Його зміст структуровано у п’ять тем:

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Рух тіла зі змінною швидкістю. Механічні коливання і хвилі;
                  2. Електромагнітні явища. Електромагнітні коливання і хвилі;
                  3. Світлові явища;
                  4. Атомні і ядерні явища;
                  5. Значення фізики й астрономії в житті людини.

Остання тема є помітною особливістю цього підручника: фізичний матеріал завершується розглядом астрономічних явищ, зоряних систем, Сонячної системи та значення фізики й астрономії для людини.

Методичні особливості

1. Формат «4Д»

Підручник побудовано навколо чотирьох характеристик дослідника: допитливість, далекоглядність, доброчесність, діловитість.

На початку кожної теми визначено очікувані результати навчання, а учневі пропонується періодично оцінювати власне просування до них.

2. Проблемне навчання

Кожний параграф починається з діалогу учня та учениці, які ставлять проблемне запитання або дискутують. Учень має спочатку сформувати власну відповідь чи позицію, а вже потім звернутися до навчального матеріалу.

Це робить підручник особливо зручним для уроків, побудованих за моделлю «проблема → припущення → дослідження → пояснення → висновок».

3. Дослідження як основа навчальної діяльності

У рубриках запропоновано досліди для самостійної або групової роботи, дослідницькі завдання, роботу з інформацією та задачі. Є також приклади розв’язування задач і спеціальні вказівки до дослідницької діяльності.

4. Розвиток уміння працювати з інформацією

Підручник постійно спонукає учня аналізувати малюнки, графіки й таблиці, працювати з додатковими джерелами, робити нотатки та самостійно формулювати висновки.

5. Сильна інтеграція цифрових ресурсів

Електронний додаток містить інтерактивні завдання, відео дослідів, дослідницькі задачі, завдання для самоперевірки та відеопояснення авторів до кожного параграфа.

6. Виразна орієнтація на формування дослідницьких умінь

Наприклад, учням пропонують працювати із симуляціями, виконувати віртуальні лабораторні роботи, проводити групові досліди та порівнювати отримані результати.

Що особливо рекомендувати вчителю

Цей підручник особливо доцільний для вчителя, який використовує:

• проблемне навчання;
• дослідницький підхід;
• STEM- та STEAM-елементи;
• групову роботу;
• цифрові симуляції;
• проєктну діяльність;
• формувальне оцінювання;
• рефлексію учнів щодо власних результатів навчання.

---

3. Підручник «Фізика. 9 клас» З. Максимович та ін.

Авторський колектив: З. Максимович, Л. Варениця, Г. Коваль, О. Микитеєк, М. Ординович, В. Шевців.
Видавничий центр «Академія», 2026. Підручник створено за модельною програмою «Фізика. 7–9 класи» 2023 року.

Загальна характеристика

Цей підручник має послідовну предметно-логічну структуру, але водночас значну увагу приділяє життєвим ситуаціям, історії науки, практичним застосуванням фізики та експериментальній діяльності.

Уже у вступі автори визначають основними видами діяльності учня експерименти, вимірювання, побудову графіків і розв’язування задач.

Особливість змісту полягає в тому, що курс розпочинається з електромагнітних явищ, а далі послідовно переходить до:

• • • • • • • електромагнітних явищ;
            • механічних коливань;
            • механічних та електромагнітних хвиль;
            • світлових явищ;
            • оптичних приладів;
            • атомної та ядерної фізики.

Завершується курс практичним узагальненням у формі створення довідника «Путівник по основах фізики». Зміст містить також окремі лабораторні роботи після відповідних тем.

Методичні особливості

1. Чітка рубрикація навчального матеріалу

Підручник використовує рубрики:

• «Мотивація»;
• «Дізнайтеся про…»;
• «Поміркуйте і дайте відповідь»;
• «Запам’ятайте»;
• «Перевірте себе»;
• «Обдумайте, змоделюйте, зробіть…»;
• «Словник фізичних термінів»;
• «Скануйте»;
• «Пригадайте вивчене»;
• «е-додаток».

Ця система добре орієнтує учня в тому, яку саме навчальну дію потрібно виконати.

2. Значна кількість прикладів із реального життя

У текстах використовуються конкретні ситуації: компас, смартфон, магнітне поле Землі, полярне сяйво, медична техніка, сучасні засоби зв’язку тощо. Наприклад, у темі магнетизму розглядаються орієнтація тварин у магнітному полі, магнітні бурі, МРТ та інші застосування.

3. Поєднання фізики з іншими галузями знань

Помітними є зв’язки фізики з біологією, медициною, географією, астрономією, технікою та екологією.

Наприклад, окремий параграф присвячений впливу магнітного поля на живі організми, а далі розглядається використання магнітного поля в медицині.

4. Робота з історією науки

Історичні сюжети не просто доповнюють матеріал, а використовуються для мотивації та пояснення відкриттів. Наприклад, розглядаються досліди Вільяма Гільберта, Г.-К. Ерстеда, А.-М. Ампера та М. Фарадея.

5. Експериментальна та практична діяльність

Учням пропонуються досліди, практичні завдання, лабораторні роботи, моделювання. Наприклад, після вивчення магнітного поля пропонується створити модель компаса з підручних матеріалів та випробувати її.

6. Цифровий супровід

Підручник має інтерактивний електронний додаток на платформі ВШО, де розміщено електронну версію підручника, тести для самоперевірки, діагностичні роботи до розділів, відеоматеріали та матеріали для вчителя.

Що особливо рекомендувати вчителю

Підручник може бути особливо корисним для:

• мотиваційного початку уроку;
• демонстрації зв’язку фізики з реальним життям;
• інтегрованого навчання;
• роботи з історичними фактами;
• домашніх досліджень;
• практико-орієнтованих завдань;
• роботи з додатковими джерелами інформації;
• використання QR-кодів і відеоматеріалів.

---

Що спільного між трьома підручниками?

Попри різну методичну концепцію, три підручники мають багато спільного.

Спільна риса	Реалізація
Відповідність реформованому курсу фізики	Орієнтація на модельні навчальні програми 7–9 класів
Експериментальність	Лабораторні роботи, досліди, експериментальні та дослідницькі завдання
Практична спрямованість	Приклади застосування фізики у побуті, техніці, медицині, природі
Розвиток самостійності	Завдання для самостійного опрацювання та самоперевірки
Цифровізація	Електронні додатки, відео, тести, QR-коди або інтерактивні завдання
Розвиток компетентностей	Робота з інформацією, задачами, експериментами, проєктами
Диференціація діяльності	Завдання різного характеру та рівня складності
Зв’язок із сучасним життям	Фізичні явища розглядаються через сучасні технології та життєві ситуації

Таким чином, жоден із трьох підручників не обмежується передаванням готових знань. Усі вони орієнтують учня на діяльність — дослідження, розв’язування задач, експеримент, аналіз інформації та практичне застосування фізики.

---

Основні відмінності

Водночас методичний акцент у кожному підручнику різний.

Критерій	Бар’яхтар та ін.	Засєкіна, Гвоздецький, Сіпій	Максимович та ін.
Провідний акцент	Системність, задачі, експеримент, критичне мислення	Дослідницьке та проблемне навчання	Практичність, життєві ситуації, історія науки
Організація матеріалу	5 великих розділів	5 тематичних блоків	6 розділів
Стиль подачі	Традиційно-системний, але компетентнісний	Діалогічний, проблемно-дослідницький	Пояснювально-практичний, контекстний
Особливо сильна сторона	Задачі та систематизація	Дослідницька діяльність	Зв’язок фізики з реальним життям
Робота з інформацією	«Top skills»	Аналіз джерел, графіків, таблиць	Словник термінів, додаткові джерела
Критичне мислення	«А як насправді?»	Проблемні запитання та дискусії	«Поміркуйте і дайте відповідь»
Проєктна діяльність	Є теми проєктів і рекомендації	Органічно інтегрована в дослідницьку модель	Є проєкти та алгоритм їх виконання
Цифрові ресурси	Тести, відео, матеріали для повторення, проєкти	Симуляції, відео, інтерактивні завдання, відеопояснення	Відео, тести, діагностичні роботи, матеріали для вчителя

---

Як доцільно використовувати три підручники

Важливо, на нашу думку, не визначати один підручник як безумовно «кращий». Їхня цінність значною мірою залежить від методичної мети конкретного уроку.

Якщо основна мета — систематичне формування предметних знань і вміння розв’язувати задачі

Доцільно ширше використовувати підручник Бар’яхтара та ін. Його система «підсумок → контрольні запитання → вправа», диференціація завдань, алгоритми та велика кількість експериментальних завдань дають учителю добру основу для систематичного курсу.

Якщо основна мета — дослідницьке та проблемне навчання

Особливо корисним буде підручник Засєкіної, Гвоздецького, Сіпія. Його варто використовувати для уроків-досліджень, проблемних ситуацій, групової роботи, моделювання, аналізу даних та формування вміння аргументувати власну позицію.

Якщо необхідно максимально пов’язати фізику з життям

Варто звернутися до підручника Максимович та ін. Особливо корисними є життєві сюжети, історичні приклади, сучасна техніка, медицина, природні явища, а також завдання на практичне застосування знань.

---

Рекомендації вчителю

На практиці доцільно не обмежуватися одним підручником, навіть якщо саме один із них обраний школою як основний.

Оптимальна модель може виглядати так:

Основний підручник → використовується для систематичного вивчення теми.

Другий підручник → використовується для добору альтернативного пояснення складного поняття, іншого способу розв’язування задачі або додаткового прикладу.

Третій підручник → використовується як банк практичних, дослідницьких, проблемних та міжпредметних завдань.

Особливо ефективним може бути поєднання:

теоретичне пояснення → проблемне запитання → експеримент → опрацювання інформації → розв’язування задачі → практичне застосування → самооцінювання.

Саме такий підхід дозволяє використовувати сильні сторони всіх трьох підручників, не створюючи для учнів необхідності опрацьовувати три повних курси одночасно.

---

Підсумковий висновок

Три розглянуті підручники відображають різні, але взаємодоповнювальні способи організації навчання фізики.

Підручник Бар’яхтара та ін. найбільше орієнтований на системність, експеримент, задачі, диференціацію та критичне мислення.

Підручник Засєкіної, Гвоздецького, Сіпія вирізняється дослідницькою, проблемною та діяльнісною моделлю, у якій учень постійно виступає як дослідник.

Підручник Максимович та ін. особливо сильний у практичній спрямованості, життєвому контексті, історії науки та зв’язках фізики з іншими галузями знань.

Тому для сучасного вчителя найбільш продуктивним є не механічний вибір «найкращого» підручника, а методично обґрунтоване використання сильних сторін кожного з них відповідно до мети уроку, рівня підготовки учнів, наявного обладнання та можливостей цифрового середовища.