У 8 класі учні продовжують систематичне вивчення фізики як експериментальної науки. Три нові підручники — Т. Засєкіної та М. Гвоздецького, В. Бар’яхтара та співавторів, З. Максимович та співавторів — мають спільну компетентнісну спрямованість, але пропонують різні способи організації навчального матеріалу.

Для вчителя цікаво, що авторські колективи по-різному відповідають на запитання: з чого розпочати курс 8 класу, як ввести фізичні поняття, яку роль відвести експерименту, задачам, цифровим ресурсам, практичним ситуаціям та самостійному навчанню учня.

---

1. Фізика. 8 клас Тетяна Засєкіна, Максим Гвоздецький, видавничий дім «Освіта», 2025.

Підручник Засєкіної та Гвоздецького вирізняється дослідницько-діяльнісним підходом: учень не просто отримує готові знання, а досліджує явища, формулює припущення, аналізує результати експериментів, розв’язує задачі та оцінює власні результати навчання.

Вже у вступі автори визначають чотири наскрізні види діяльності:

«Досліджуй» → «Дізнавайся» → «Думай» → «Дій».

Ця система фактично визначає логіку роботи з підручником. На початку кожної теми подано очікувані результати — що учень має навчитися робити, що зрозуміти та що вміти застосовувати.

Особливості змісту

Першою є «Тема 1. Внутрішня енергія. Тепловий баланс». Уже на перших сторінках учні досліджують будову речовини, тепловий рух, температуру, теплопередачу та внутрішню енергію.

Далі розглядається «Тема 2. Зміна агрегатного стану. Теплові машини». Значну увагу приділено випаровуванню, кипінню, конденсації, тепловим машинам, двигунам та питанням енергетики.

Тема 3 — «Електрична взаємодія». Тут учні переходять до електричного заряду, електричного поля, електризації, електроскопа, закону Кулона, провідників, діелектриків та напівпровідників.

Що вирізняє цей підручник

Дуже характерним є постійне чергування дослідження і пояснення. Наприклад, під час вивчення поверхневого натягу учні спочатку виконують досліди з водою, голкою, монетою, мийними засобами, а вже потім опрацьовують теоретичне пояснення явища.

Так само під час вивчення електричного поля учні спостерігають електризацію волосся, працюють із демонстраційними приладами, аналізують взаємодію заряджених тіл і лише після цього переходять до теоретичного опису поля.

Методичний акцент: «Досліджуй — дізнавайся — думай — дій».

---

2. Фізика. 8 клас, Віктор Бар’яхтар, Фаїна Божинова, Станіслав Довгий, Микола Кірюхін, Олена Кірюхіна, видавництво «Ранок», 2025

Підручник Бар’яхтара та співавторів вирізняється системністю, чіткою структурою навчального матеріалу, розгалуженою системою задач, алгоритмами розв’язування, лабораторними роботами, експериментальними дослідженнями та опорними конспектами.

Підручник створено відповідно до модельної програми «Фізика. 7–9 класи» та рекомендовано МОН України.

Автори використовують цілу систему постійних рубрик. Зокрема:

• • • • • • • «Чи знаєте ви, що…»;
            • «А як насправді?»;
            • «Підбиваємо підсумки»;
            • «Контрольні запитання»;
            • «Вправа».

Підсумковий матеріал подається у вигляді опорних конспектів, а завдання мають різний рівень складності.

Особливості змісту

Цей підручник починає курс не з теплових явищ, а з механіки.

Розділ 1. «Момент сили. Механічна робота та енергія»

Учні вивчають прості механізми, момент сили, коефіцієнт корисної дії, механічну роботу, потужність, кінетичну та потенціальну енергію, закон збереження і перетворення механічної енергії.

Розділ 2. «Внутрішня енергія. Теплові явища»

Після механіки учні переходять до температури, внутрішньої енергії, теплопередачі, агрегатних станів, теплових машин та енергетики.

Розділ 3. «Електричні явища. Електричний струм»

Тут системно розглядаються електричний заряд, електричне поле, електризація, закон Кулона, електричний струм, джерела струму, електричні кола, сила струму, напруга, опір та інші характеристики електричного кола.

Що вирізняє цей підручник

Найбільш помітною особливістю є сильна система задач і практичних завдань.

Наприклад, після теоретичного матеріалу про паралельне з’єднання провідників учні не просто розв’язують розрахункові задачі, а мають опрацювати результати експерименту, визначити опори, проаналізувати точність вимірювань і запропонувати власний план експерименту.

Також у підручнику багато тем для повідомлень, експериментальних досліджень і навчальних проєктів.

Методичний акцент: системність → пояснення → алгоритм → задача → експеримент → узагальнення.

---

3. Фізика. 8 клас, Зоряна Максимович, Ліана Варениця, Галина Коваль, Ольга Микитеєк, Марія Ординович, Василь Шевців, Видавничий центр «Академія», 2025

Підручник Максимович та співавторів поєднує фундаментальні фізичні знання з великою кількістю життєвих ситуацій, історичних фактів, побутових прикладів, експериментів, задач і цифрових матеріалів.

Вже у вступі автори наголошують, що під час вивчення фізики учні мають самостійно проводити досліди й спостереження, виконувати вимірювання, здійснювати обчислення за формулами, аналізувати та будувати графіки, розв’язувати фізичні задачі.

Особливу увагу привертає зв’язок фізики з повсякденним життям: роса, туман, гроза, тепло від багаття, замерзання води, сонячна енергія, електричні розряди тварин тощо використовуються як приклади для пояснення фізичних явищ.

Особливості змісту

Підручник має чотири розділи.

Розділ I. «Кількість теплоти»

Розглядаються тепловий рух, температура, теплове розширення, внутрішня енергія, теплопровідність, конвекція, випромінювання, кількість теплоти, питома теплоємність, тепловий баланс, енергія палива та ККД нагрівника.

Розділ II. «Зміна агрегатних станів речовини»

Учні вивчають плавлення, кристалізацію, пароутворення, конденсацію, кипіння, роботу газу й пари, теплові машини, двигун внутрішнього згоряння, парову турбіну, ККД теплового двигуна та екологічні проблеми використання теплових машин.

Розділ III. «Електричне поле. Електричний струм»

Тут послідовно розглядаються будова атома, електризація тіл, електричний заряд, електричне поле, електричний струм, його дія, провідники й непровідники, джерела струму, електричні кола, сила струму, напруга, опір і закон Ома.

Розділ IV. «З’єднання провідників. Робота і потужність. Закон Джоуля — Ленца»

Він присвячений послідовному та паралельному з’єднанню провідників, роботі й потужності струму, побутовим електроприладам, закону Джоуля—Ленца, електронагрівальним приладам, короткому замиканню, запобіжникам та електробезпеці.

Що особливо вирізняє підручник

Дуже помітною особливістю є поєднання традиційного навчального матеріалу з життєвими ситуаціями та цифровими ресурсами.

Підручник має рубрики:

• «Мотивація»;
• «Дізнайтеся про…»;
• «Поміркуйте і дайте відповідь»;
• «Запам’ятайте»;
• «Перевірте себе»;
• «Обдумайте, змоделюйте, зробіть…»;
• «Словник фізичних термінів»;
• «Скануйте»;
• «Пригадайте вивчене».

Окремою перевагою є електронний додаток на платформі ВШО, де передбачено електронний підручник, тести для самоперевірки, діагностувальні роботи до кожного розділу, відеоматеріали та матеріали для вчителя.

Методичний акцент: фізика через життєві ситуації → пояснення явища → експеримент → практичне застосування → цифровий ресурс.

---

Що спільного в трьох підручниках?

1. Усі три орієнтовані на діяльнісне навчання

Учень розглядається не лише як споживач готової інформації. Йому пропонується досліджувати, спостерігати, експериментувати, аналізувати, розраховувати, робити висновки та застосовувати знання.

Це особливо чітко простежується у Засєкіної та Гвоздецького через систему «Досліджуй — Дізнавайся — Думай — Дій», у Бар’яхтара — через дослідження, експериментальні завдання та проєкти, а у Максимович — через досліди, спостереження, вимірювання та моделювання.

2. Важливе місце займає експеримент

У всіх трьох виданнях експеримент не є лише додатком до теорії.

• У Засєкіної експеримент часто передує поясненню.
• У Бар’яхтара він тісно пов’язаний із формуванням умінь та перевіркою фізичних закономірностей.
• У Максимович експеримент поєднується з побутовими та природними явищами.

3. Усі підручники пов’язують фізику з реальним життям

Це можуть бути побутові прилади, теплові явища, транспорт, електроенергетика, природні явища, екологічні проблеми.

4. Усі використовують задачі

Проте роль задач різна:

• у Бар’яхтара задачі є дуже важливою частиною структури курсу;
• у Максимович вони часто пов’язані з конкретними життєвими ситуаціями;
• у Засєкіної задачі є частиною загальної діяльнісної моделі.

5. Усі мають цифрову складову

QR-коди, відеоматеріали, електронні завдання, тести та інші цифрові ресурси доповнюють друкований підручник.

---

У чому головні відмінності?

Характеристика	Засєкіна, Гвоздецький	Бар’яхтар та співавтори	Максимович та співавтори
Загальна модель	Дослідницько-діяльнісна	Системно-структурована	Практико-орієнтована
Основний акцент	Дослідження	Систематизація та задачі	Життєві ситуації та практика
Початок курсу	Внутрішня енергія	Механіка	Кількість теплоти
Розділи/теми	3 великі теми	3 розділи	4 розділи
Експеримент	Один із головних способів пізнання	Важливий компонент навчання	Поєднаний із життєвими ситуаціями
Задачі	Частина діяльнісної роботи	Дуже розвинена система задач	Практичні та розрахункові завдання
Узагальнення	«Підбиваємо підсумки»	Опорні конспекти	«Запам’ятайте», «Перевірте себе»
Самооцінювання	Виразно представлене	Окремі завдання для самооцінювання	Тести та завдання для самоперевірки
Проєкти	Передбачені	Значна кількість тем проєктів	Передбачений алгоритм проєктної роботи
Цифрові ресурси	Електронний додаток	Інтерактивний електронний додаток	ВШО, відео, тести, діагностичні роботи
Особливість	«Досліджуй — Дізнавайся — Думай — Дій»	Алгоритми, задачі, опорні конспекти	Життєві приклади, відео, практичні ситуації

---

Особливо цікава відмінність — з чого починається 8 клас

Це одна з найпомітніших відмінностей трьох видань.

Засєкіна та Гвоздецький

Починають із внутрішньої енергії та теплового балансу, поступово переходячи до теплових явищ і зміни агрегатного стану.

Максимович та співавтори

Також починають із теплової фізики, але перший розділ називається «Кількість теплоти» і має дещо іншу внутрішню логіку: від теплового руху та температури — до теплопередачі, кількості теплоти, теплового балансу та енергії палива.

Бар’яхтар та співавтори

На відміну від двох інших підручників, починають 8 клас із механіки — моменту сили, механічної роботи та енергії.

Таким чином:

Засєкіна: внутрішня енергія → теплові явища → електрична взаємодія

Максимович: кількість теплоти → агрегатні стани → електричне поле та струм

Бар’яхтар: механіка → теплова фізика → електричні явища та струм

Це не просто різниця в назвах розділів — це різні способи вибудовування логіки курсу 8 класу.

---

Головна відмінність трьох авторських підходів

Якщо дуже стисло охарактеризувати три підручники, то їх можна представити так:

Засєкіна, Гвоздецький

«Учень досліджує — і через дослідження приходить до фізичного знання».

Бар’яхтар, Божинова, Довгий, Кірюхін, Кірюхіна

«Учень послідовно опановує систему фізичних понять, вчиться розв’язувати задачі та перевіряє закономірності експериментом».

Максимович, Варениця, Коваль, Микитеєк, Ординович, Шевців

«Учень бачить фізику в навколишньому світі, досліджує її, пояснює побутові та природні явища й застосовує отримані знання».

---

Висновок для вчителя

Жоден із трьох підручників не можна коректно назвати просто «кращим» — вони мають різні методичні акценти.

Підручник Засєкіної та Гвоздецького особливо цікавий для вчителя, який прагне побудувати навчання навколо дослідницької діяльності та активної участі учня.

Підручник Бар’яхтара та співавторів буде зручним для системної роботи, де важливе місце займають теоретична підготовка, задачі, алгоритми, лабораторні роботи, узагальнення та диференціація завдань.

Підручник Максимович та співавторів вирізняється практичною спрямованістю, великою кількістю зв’язків із повсякденним життям, природними явищами, експериментами та цифровими ресурсами. Автори також спеціально передбачили відеоматеріали, тести, діагностувальні роботи та матеріали для вчителя.

Отже, ці три підручники можна розглядати не як три варіанти одного й того самого курсу, а як три різні методичні моделі навчання фізики. Для вчителя це відкриває можливість використовувати не лише основний обраний підручник, а й найсильніші матеріали інших видань — додаткові задачі, експерименти, проєкти, життєві ситуації, ілюстрації та цифрові ресурси.