11 клас

Для 11 класу рекомендовані МОН України чотири підручники:

В. Д. Сиротюк, Ю. Б. Мирошніченко — «Фізика і астрономія».
Т. М. Засєкіна, Д. О. Засєкін — «Фізика і астрономія».
М. В. Головко, І. П. Крячко, Ю. С. Мельник, Л. В. Непорожня, В. В. Сіпій — «Фізика і астрономія».
В. Г. Бар’яхтар, С. О. Довгий, Ф. Я. Божинова, О. О. Кірюхіна — «Фізика».

Важлива відмінність уже на рівні навчальної програми: Сиротюк, Засєкіна та Головко працюють за програмою авторського колективу під керівництвом О. І. Ляшенка, тоді як Бар’яхтар та ін. — за програмою під керівництвом В.М. Локтєва.

Підручники фізики для 11 класу: методичний аналіз і порівняння

Загальна характеристика

Усі чотири підручники створені відповідно до вимог шкільного курсу фізики рівня стандарту та орієнтовані не лише на засвоєння теоретичних знань, а й на формування в учнів умінь застосовувати їх на практиці.

Водночас авторські колективи реалізують різні методичні моделі.

Якщо дуже стисло, їх можна охарактеризувати так:

Підручник	Основний методичний акцент
Сиротюк, Мирошніченко	системність, задачі, алгоритми, експеримент
Засєкіна, Засєкін	осмислення, систематизація, дослідницький підхід, інтеграція фізики й астрономії
Головко та ін.	компетентнісний підхід, диференціація, самостійна робота, задачі та експеримент
Бар’яхтар та ін.	чіткий методичний апарат, диференціація, цифрові ресурси, експеримент, сучасні технології

1. В. Д. Сиротюк, Ю. Б. Мирошніченко «Фізика і астрономія. Рівень стандарту»

Це найоб’ємніший із чотирьох підручників — 368 сторінок. Він охоплює як фізику, так і астрономію. У фізичній частині послідовно розглядаються електродинаміка, коливання і хвилі, квантова фізика, після чого йде великий астрономічний блок.

Основна методична особливість

Головна риса цього підручника — системне навчання учня працювати з фізичним матеріалом і розв’язувати задачі.

Уже у вступі автори звертають увагу на виділення основних термінів, означень, правил і законів; передбачають запитання до вивченого, групову роботу, дослідницькі завдання, навчальні проєкти, задачі різних рівнів складності. Окремо пояснюється призначення рубрики «Розв’язуємо разом», де подано алгоритми та зразки розв’язування фізичних і астрономічних задач.

Дуже сильна сторона — практикум із розв’язування задач

Наприкінці книги є спеціальний «Практикум з розв’язування фізичних та астрономічних задач».

Причому це не просто набір задач. Для різних розділів подано алгоритми розв’язування.

Наприклад, для електродинаміки учня послідовно підводять від аналізу умови до вибору законів, побудови схеми електричного кола, визначення з’єднань, застосування закону Ома, складання додаткових рівнянь та перевірки результату.

Для квантової фізики також наведено спеціальний алгоритм, який допомагає учневі визначити фізичний стан системи, напрям переходів між енергетичними рівнями та необхідні закони збереження.

Експериментальна спрямованість

Підручник містить багато описів дослідів і лабораторний практикум. У ньому є завдання, які учень може виконувати самостійно або разом із учителем.

Особливо цінним є те, що лабораторні роботи передбачають реальні вимірювання, опрацювання результатів і оцінювання похибок. Наприклад, у роботі з визначення ЕРС і внутрішнього опору джерела учень працює з вимірювальними приладами, таблицею результатів та оцінює похибку.

Астрономічна складова

Астрономія представлена дуже широко: від небесної сфери та координат до Сонячної системи, методів астрономічних досліджень, зір, галактик і Всесвіту.

Сильні сторони

дуже ґрунтовна система задач;
алгоритми розв’язування;
багато практичних завдань;
лабораторний практикум;
дослідницька діяльність;
завдання різних рівнів складності;
окремий блок компетентнісних завдань;
значний обсяг астрономічного матеріалу;
відповіді до задач і вправ;
предметно-іменний покажчик.

Для якої мети найкраще використовувати?

Найкращий вибір, якщо головна мета вчителя — навчити учня розв’язувати фізичні задачі, працювати за алгоритмом, виконувати експерименти та системно застосовувати фізичні закони.

Особливо корисний для:

підготовки до підсумкового оцінювання;
роботи із задачами;
формування алгоритмічного мислення;
лабораторних робіт;
поглибленого опрацювання матеріалу;
самостійної роботи учнів.

2. Т. М. Засєкіна, Д. О. Засєкін «Фізика і астрономія. Рівень стандарту»

Обсяг — 272 сторінки. Це інтегрований курс фізики й астрономії. Фізична частина складається з чотирьох великих розділів: електродинаміка, коливання та хвилі, квантова і ядерна фізика; після них подано окремий розділ «Астрономія».

Основна особливість

Якщо Сиротюк найбільше акцентує алгоритм дії, то Засєкіни більше акцентують осмислення, систематизацію та дослідницький характер навчання.

У передмові автори наголошують на проблемних запитаннях, описах природних явищ і технологічних процесів. Учень має не просто прочитати пояснення, а шукати відповіді, аналізувати та пояснювати.

Робота з інформацією

Важливою особливістю є вимога працювати з різними джерелами інформації, оцінювати їхню достовірність, аналізувати та інтерпретувати інформацію.

До підручника включено «Електронний додаток», доступ до якого передбачений через QR-коди.

Це робить підручник придатним для розвитку інформаційної грамотності та навичок самостійного пошуку.

Проектна діяльність

Навчальні проєкти є не формальним доповненням, а важливим компонентом методичного апарату.

Наприклад, у темі електростатики пропонуються проєкти про електростатичні явища в науці, техніці й побуті, електростатичний захист, блискавку, розвиток конденсаторів.

В інших темах учням пропонується досліджувати енергозбереження, електромобілі, сучасних українських учених, роль магнітосфери, бездротовий зв’язок, Індустрію 4.0 тощо.

Практична спрямованість

У підручнику передбачено практикуми після великих розділів, а в астрономічній частині — широкий матеріал від небесної сфери до сучасної космології та дослідження космосу.

Сильні сторони

проблемне навчання;
робота з різними джерелами інформації;
електронний додаток;
навчальні проєкти;
дослідницькі завдання;
поєднання фізики з астрономією;
логічна систематизація матеріалу;
практикуми;
зв’язок фізики із сучасними технологіями.

Для якої мети найкраще використовувати?

Найкращий вибір для уроків, спрямованих на осмислення, систематизацію та дослідження.

Особливо корисний для:

проблемного навчання;
навчальних проєктів;
роботи з інформацією;
інтегрованих уроків фізики й астрономії;
узагальнення матеріалу;
самостійної роботи;
дослідницьких завдань.

3. М. В. Головко та ін. «Фізика і астрономія. Рівень стандарту»

Обсяг — 288 сторінок. Це також інтегрований підручник фізики й астрономії за програмою під керівництвом О. І. Ляшенка.

На мій погляд, його можна назвати одним із найбільш чітко зорієнтованих на компетентнісне навчання.

Основна особливість

Авторський колектив прямо зазначає, що методичний апарат спрямований на формування ключових і предметної компетентностей.

Для цього використано:

- - - - диференційовану систему вправ;
        
        різноманітні завдання для самостійної роботи;
        
        домашній фізичний експеримент;
        
        навчальні проєкти;
        
        лабораторний практикум;
        
        практикум із розв’язування задач.

Особливо цікава рубрика

У підручнику є спеціальна рубрика:

«Виявляємо предметну компетентність»

Завдання цієї рубрики максимально наближені до формату зовнішнього незалежного оцінювання.

Це робить підручник дуже зручним для контролю сформованості предметних умінь.

Система «Знаю, розумію, вмію пояснити»

Після вивчення матеріалу учневі пропонується не просто відтворити формулу, а відповісти на запитання, які перевіряють розуміння фізичного змісту.

Наприклад, під час вивчення електромагнітної індукції учні мають пояснити сутність явища, значення магнітного потоку, ЕРС індукції, закон Фарадея та самоіндукцію.

Домашній експеримент

Це одна з сильних сторін підручника.

Наприклад, уже під час вивчення електростатики учням пропонується провести досліди з повітряними кульками, дослідити залежність сили взаємодії від відстані та величини заряду.

Тобто експеримент переноситься за межі шкільного кабінету фізики.

Практикум із розв’язування задач

Він також добре представлений. Наприклад, для квантової фізики окремо розглядається алгоритм розв’язування задач на фотоефект, енергію та імпульс фотона.

Астрономія

Астрономічний компонент подано як самостійний модуль із п’ятьма розділами: практична астрономія, Сонячна система, методи астрономічних досліджень, зорі та галактики, Всесвіт.

Сильні сторони

чітка компетентнісна спрямованість;
диференційована система вправ;
рубрика «Виявляємо предметну компетентність»;
домашній експеримент;
практикуми;
навчальні проєкти;
задачі;
лабораторні роботи;
інтеграція фізики й астрономії;
орієнтація на самостійну роботу учня.

Для якої мети найкраще використовувати?

Особливо доречний для компетентнісного навчання, формування самостійності та систематичного контролю результатів навчання.

Добре підходить для:

формування предметної компетентності;
диференційованого навчання;
домашнього експерименту;
самостійної роботи;
підготовки до підсумкового оцінювання;
роботи із задачами;
навчальних проєктів.

4. В. Г. Бар’яхтар та ін. «Фізика. Рівень стандарту»

Цей підручник суттєво відрізняється від трьох попередніх. Його назва — «Фізика», а не «Фізика і астрономія», і його зміст охоплює саме фізичний курс: електродинаміку, коливання та хвилі, оптику, атомну та ядерну фізику.

Тому це принципова відмінність: якщо школа працює саме за інтегрованим предметом «Фізика і астрономія», цей підручник не можна розглядати як повний аналог трьох інших щодо астрономічного компонента.

Найбільш розвинений методичний апарат

Усі параграфи завершуються трьома постійними рубриками:

- - - - «Підбиваємо підсумки»;
        
        «Контрольні запитання»;
        
        «Вправа».

Причому вправи диференційовані за рівнями складності — від простих до творчих.

Це надзвичайно зручно для вчителя.

Диференціація

П’ять кольорів завдань відповідають поступовому підвищенню складності. Таким чином, учитель може організовувати роботу з учнями різного рівня підготовки.

Цифрова підтримка

Підручник має розвинену інтернет-підтримку:

відео фізичних дослідів;
додаткова інформація;
тренувальні тести з комп’ютерною перевіркою;
приклади розв’язування задач.

Експериментальна спрямованість

У підручнику велика кількість експериментальних робіт. Наприклад, у змісті окремо представлені експериментальні роботи з електродинаміки, а наприкінці курсу — роботи з атомної та ядерної фізики.

Особливо цікавими є дослідницькі експерименти, де учень не просто виконує готову інструкцію, а аналізує результати та робить висновки.

Зв’язок із сучасністю

Окремі рубрики:

«Фізика в цифрах»;
«Фізика і техніка в Україні»;
«Енциклопедична сторінка»;
«Професії майбутнього».

Це робить підручник дуже придатним для показу зв’язку фізики із сучасними технологіями та професійною діяльністю.

Наприклад, у розділі атомної та ядерної фізики розглядаються українські атомні електростанції, їхні енергоблоки та значення ядерної енергетики.

Сильні сторони

дуже чітка структура параграфа;
диференційовані завдання;
експериментальні роботи;
цифрова підтримка;
тестування;
приклади розв’язування задач;
самоперевірка;
проєктна діяльність;
зв’язок із технікою;
профорієнтація;
сучасний зміст.

Для якої мети найкраще використовувати?

Це один із найзручніших підручників для організації сучасного диференційованого уроку фізики.

Особливо корисний для:

диференційованого навчання;
компетентнісних завдань;
експериментальної діяльності;
цифрового навчання;
підготовки до контрольних робіт;
профорієнтації;
зв’язку фізики з технікою;
самостійної роботи учнів.

Порівняння чотирьох підручників

Критерій	Сиротюк	Засєкіна, Засєкін	Головко та ін.	Бар’яхтар та ін.
Теоретична системність	★★★★★	★★★★☆	★★★★★	★★★★★
Робота із задачами	★★★★★	★★★★☆	★★★★★	★★★★☆
Алгоритми розв’язування	★★★★★	★★★☆☆	★★★★☆	★★★★☆
Лабораторний практикум	★★★★★	★★★★☆	★★★★★	★★★★★
Домашній експеримент	★★★★☆	★★★★☆	★★★★★	★★★☆☆
Дослідницькі завдання	★★★★☆	★★★★★	★★★★★	★★★★★
Проектна діяльність	★★★★☆	★★★★★	★★★★★	★★★★★
Диференціація завдань	★★★★☆	★★★★☆	★★★★★	★★★★★
Компетентнісна спрямованість	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★
Самостійна робота	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★
Цифрові ресурси	★★★☆☆	★★★★☆	★★★★☆	★★★★★
Робота з інформацією	★★★★☆	★★★★★	★★★★☆	★★★★☆
Зв’язок із технікою	★★★★☆	★★★★★	★★★★☆	★★★★★
Профорієнтація	★★★☆☆	★★★★☆	★★★★☆	★★★★★
Астрономія	★★★★★	★★★★★	★★★★★	—

Ця таблиця є методичним узагальненням авторських підходів, а не офіційним рейтингом МОН чи експертною оцінкою підручників.

Що спільного в усіх чотирьох підручниках?

Незважаючи на відмінності, спільна методична основа дуже сильна.

1. Усі переходять від «знання» до «застосування»

У кожному підручнику є задачі, вправи, запитання, експериментальні або практичні завдання.

2. Усі використовують компетентнісний підхід

Учневі пропонується не тільки відтворити формулу або означення, а пояснити явище, розв’язати практичну ситуацію, провести дослідження або застосувати знання.

3. Усі містять експериментальний компонент

Це особливо важливо, оскільки фізика подається як експериментальна наука.

4. Усі передбачають самостійну діяльність учня

Учень має працювати із задачами, інформацією, експериментами, проєктами або дослідженнями.

5. Усі намагаються пов’язати фізику з реальним життям

Але роблять це по-різному:

Сиротюк — через задачі, побутові ситуації та практичні застосування;
Засєкіни — через проблемні ситуації, технології та дослідження;
Головко — через компетентнісні завдання й домашній експеримент;
Бар’яхтар — через техніку, сучасні технології, професії та цифрові ресурси.

Принципові відмінності

Сиротюк — «підручник алгоритмів і задач»

Його сильна сторона — навчити учня діяти послідовно.

Особливо цінний для вчителя, який багато уваги приділяє: фізичній задачі → алгоритму → математичній моделі → розв’язанню → перевірці результату.

Засєкіни — «підручник осмислення та дослідження»

Основний акцент: проблема → пошук інформації → аналіз → пояснення → проєкт або дослідження.

Він особливо добре працює там, де вчитель хоче сформувати цілісне природничо-наукове мислення.

Головко та ін. — «підручник предметної компетентності»

Його відмінна риса — систематичне поєднання: знання → розуміння → пояснення → практична діяльність → перевірка компетентності.

Особливо сильний для диференційованої роботи та самостійної діяльності учня.

Бар’яхтар та ін. — «підручник сучасного диференційованого уроку»

Його перевага — надзвичайно чіткий методичний апарат, цифрова підтримка, різнорівневі завдання, експеримент, сучасні технології та профорієнтація.

Який підручник краще використовувати для конкретної мети?

Рейтинг підручників за дидактичною метою:

Для навчання розв’язування фізичних задач

1. Сиротюк
2. Головко
3. Бар’яхтар
4. Засєкіни

Особливо сильним є практикум Сиротюка з алгоритмами розв’язування задач.

Для компетентнісного навчання

1. Головко
2. Бар’яхтар
3. Сиротюк
4. Засєкіни

У Головка дуже чітко виділено спеціальну рубрику «Виявляємо предметну компетентність».

Для диференційованого навчання

1. Бар’яхтар
2. Головко
3. Сиротюк
4. Засєкіни

У Бар’яхтара диференціація закладена безпосередньо в структуру вправ і позначена різними рівнями складності.

Для дослідницької діяльності

1. Засєкіни / Бар’яхтар
2. Головко
3. Сиротюк

Засєкіни особливо сильні в проблемних завданнях, проєктах і роботі з інформацією, а Бар’яхтар — у власне експериментальних дослідженнях.

Для домашнього та доступного експерименту

1. Головко
2. Засєкіни
3. Сиротюк
4. Бар’яхтар

У Головка домашній експеримент є безпосередньою складовою методичного апарату.

Для цифрового навчання

1. Бар’яхтар
2. Засєкіни
3. Головко
4. Сиротюк

У Бар’яхтара прямо передбачені відео, тренувальні тести з комп’ютерною перевіркою та приклади розв’язування задач.

Для фізики й астрономії як єдиного курсу

1. Сиротюк
2. Головко
3. Засєкіни

Усі три мають окрему й достатньо розгорнуту астрономічну складову. Наприклад, у Головка вона структурована у п’ять розділів — від практичної астрономії до Всесвіту.

Бар’яхтар тут принципово відрізняється: це підручник «Фізика», а не інтегрований «Фізика і астрономія». Тому його логічніше використовувати саме як ресурс для фізичної частини курсу.

Підсумковий методичний висновок

Якщо учитель має обрати один підручник за конкретною методичною метою, то йому слід пам’ятати:

потрібно навчити розв’язувати задачі → Сиротюк.
потрібно організувати дослідницьке та проблемне навчання → Засєкіна, Засєкін.
потрібно сформувати та перевірити предметну компетентність → Головко та ін.
потрібно провести сучасний, диференційований, насичений експериментами й цифровими ресурсами урок → Бар’яхтар та ін.